远东联邦孔子学院疫情期间工作纪实-20名教师相聚“云”:交流线上汉语教学经验--远东联邦孔子学院教师线上教学经验交流座谈会

发布日期:2020-05-27    来源:国际合作与交流处

2020年5月23日,为进一步提高教学质量、改善教学效果,更好地完成本学期的汉语教学工作,俄罗斯远东联邦大学孔子学院20名教师如期在“云”端相聚,举办了一场具有特别意义的“线上汉语教学经验交流座谈会”。这一天刚好是孔子学院进行线上教学60天的时间。

线上交流座谈会由远东联邦大学孔子学院中方院长李芳教授主持,参会的中方汉语教师分别就网课的利弊、学前儿童汉语教学、中学生汉语教学、成人学员的汉语教学、听说课教学法、教学资源和教学技术应用等方面问题,进行了深入交流。

线上交流座谈会伊始,李芳院长就60天的线上教学工作做了简短的总结。她指出,疫情下,尽管面临线下教学向线上教学转换的各种困难,但是,各位老师都能积极适应,果断应对,保证了汉语教学工作的顺利进行。因此,她对每一位教师表示感谢,也对教师们在教学上付出的努力和取得的良好效果给予了充分的肯定。李老师进一步强调此次经验交流座谈会具有特殊意义。一方面,本学期孔子学院的汉语教学工作接近尾声,所谓“编筐编篓,重在收口”,在接下来的最后一个月的收官阶段,有必要对当前的线上教学做一个总结和交流,从而确保期末教学在现有基础上能更好地完成。另一方面,从长远来看,疫情后的线上教学将从“新鲜感”走向“新常态”。未来国内的高等教育,线上教学必然在一定程度上会融入到面授教学中去,所有汉语教师回国后都面临着这种新的改变,我们每一个人都身处在改革之中,因此,有必要在当前做好相应的准备,通过此次交流分享,积累经验,发现问题,解决问题。

教师志愿者李珊珊以《线上汉语教学的利与弊》为题,谈了自己的看法。她认为,综合分析,非常时期线上汉语教学利大于弊。最大的好处是既能保证教学的顺利进行,又能保证师生的安全。此外,她还指出,线上教学能提高学生学习的主动性和积极性,能给学生带来很多便利,能使教学更加生活化。对于线上教学的弊端,她认为最大的不足是学生与教师无法直接接触,且网络时有不稳定。但总体看来,利远大于弊。她的课堂学生出勤最好,大家问及珊珊老师有何窍门如此吸引学员时,她说:“我会经常给学生展现乐观的态度,经常会结合教学内容给他们讲个小笑话、小幽默,或小成语。学生们从中感受到了汉语的魅力,每次都急于来到课上期待老师今天要讲的内容。比如,学习“西瓜”一词,我会讲“吃西瓜”、“夏天我们喜欢吃西瓜“…..,同时我还将网络语言中”吃西瓜“就是“看热闹”的意思,这让学生们感到我们的教学很接地气。“珊珊老师的教学分享,语言简练,层次清晰,言语间透着这是一位具有丰富经验的教师范儿。

针对调皮好动的学前儿童汉语线上教学,教师志愿者曲宝蕾很有自己的锦囊妙计。曲老师在《幼儿汉语教学分享》中,针对俄罗斯学龄前儿童喜欢竞争和游戏的特点,为孩子们量身定制了针对性极强的教学方法——“线上游戏”和“记分法”。游戏围绕拼音和生词设计,通过参与吸引孩子的兴趣;记分是一种累计积分换礼物的方式,能激励孩子坚持学习。她还共享了“希沃白板””和“网络孔子学院”两个教学资源,丰富了老师备课的“资源包”。可见,幼儿汉语教学的备课量远比想象的要耗时和用心得多。

教师志愿者刘向茹分享了《一年级网课汉语教学那些事》。她列举了遇到的三个问题:如何使学生的兴趣能保持更长时间?学生只读词,不读句子怎么办?学生各干各的怎么管?接着分享了自己尝试的解决办法:1.加入游戏和激励机制“小星星”;2.“讲故事”和“拆图片说词语”训练学生读句子;3.“抽查”、“提问+教育”、“找家长”等手段管学生。

教师志愿者蒋兆雪针对自己承担的中学不同年级的线上教学,以《俄罗斯中学生线上汉语教学心得》为题,谈了遇到的最大困难:个别班级课堂教学沉闷,教师在线组织课堂、活跃课堂受阻。为解决相应问题,尝试增设了一些环节,比如抽签决定谁来回答问题、“汉字接龙”、“语素扩展学新词”等游戏,将教学紧密联系生活,如5月20日的课她就结合“520”与“我爱你”的谐音双关展开了教学。

教师志愿者谭学良以《浅谈汉语听说课中的语言情境及教学主题》为题,分别谈了5-8年级中学生线上教学情况,中学听说课如何更好地运用情境教学法。介绍了语言情景教学法和教学主题设置的具体步骤,分享了针对词汇的训练“猜词法””;针对课文学习的 “编故事法”和“情境实况表演法”等,针对作业“不写就要承担解释生词”等设计。强调,教师在教学时应注意使用简洁、易懂的教学语言。

公派教师宣琳琳《谈谈鹦鹉学舌法在线上汉语教学中的应用》、公派教师梁雪的《中高级听说课线上教学面临的问题和挑战》则主要围绕高级班成人学员的线上教学展开。宣琳琳老师详细示范了针对听说训练 “鹦鹉学舌法”的操作:第一遍脱稿听;第二遍对稿听;第三遍反复跟读;第四遍脱稿听;从只听不说,到听后读、听后说。从听单词到听俚语,难度逐渐加大。她认为,“鹦鹉学舌”似的反复听说操练带动了学员的耳、嘴,使学员注意力高度集中,改变了学员面授上课时“说的少”的被动学习模式。梁老师则主要针对线上听说课的问题提出了自己的看法。她认为线上教学的互动性还有待进一步提高,学生主动学习的积极性还有待进一步激发,针对成人学员听说训练的线上教学模式可能还需要更多的思考等等。

公派教师于喜斌以《音乐课走进汉语教学课堂》为题,分享了音乐体验课网络教学的体会。他肯定了学生对中国歌曲及民族乐器的极大兴趣,总结了自己音乐教学的经验,如面对不同年龄的学员要选择不同类型的歌曲,解释歌词时可以穿插一些小故事等等。同时也指出了全球音乐课线上教学面临的共性问题——网络卡顿及设备限制等,很大程度上影响了音乐教学所必需的师生及时互动。

公派教师徐明教授对线上教学的共性问题做了高度概括:第一,沟通是教学得以维系的基础。第二,教学方式方法是催发学生兴趣的最有效手段。第三,“教” 与 ”学”,角色心理的换位思考,在提高学生兴奋度、满意度和学习效果上,具有较强的可操作性,也是最佳路径。第四,简洁和张驰有度、幽默的课堂语言是使网课摆脱乏味的有效桥梁。第五,课前5分钟快速复习学过的语言点很有必要。因为我们发现,俄罗斯学生多数没有温故而知新的习惯。第六,活跃的课堂气氛是调节和组织课堂秩序的必要条件。

最后,李芳院长总结说,这次线上交流涉及语言课、文化课两大课型,涵盖零起点到高级别不同层次、不同教学班的所有学员,各位老师的经验交流非常具有启发性和借鉴性。大家的交流和展示的PPT充分表明我们孔院老师们对线上教学的投入和付出的努力,其工作量远比线下教学要多得多。疫情之下,老师们克服了网络、设备等带来的不便,线上教学从生涩到熟练,在润物无声中,迎来柳暗花明。今后,学院将根据教学的进展情况,不定期地组织类似的研讨交流活动,以提高教学质量。(黑龙江大学海外俄罗斯远东联邦孔子学院供稿)